《学习时报》：让课堂教育发挥更加积极功效

　　党校课堂要发挥更加积极功效，就需要避免一些错误倾向，要避免课堂教育的简单化、庸俗化、主观化、空心化。

　　党的理论与实践创新成果，是中国特色社会主义事业的“导航仪”和“风向标”，也是指导中国特色社会主义事业的理论武器。用党的理论与实践创新成果武装党员干部，进而武装人民，是党校的职责所在，使命所在，也是党校的价值所在。为此，要求党校课堂发挥积极功效，要求党校课堂成为科学的殿堂。如何让党校课堂发挥积极功效，让党校课堂成为科学的殿堂，这就需要避免一些错误倾向。
　　避免课堂教育的简单化。党的理论是科学严密的理论体系，它主要由本体论、认识论、价值论、过程论、历史论、实践论等组成，要系统掌握党的理论，就需要掌握它的各个组成部分的基本要义。这是我们理解掌握党的理论的大前提，也是我们理解党的理论的逻辑起点。否则，对党的理论的掌握就会简单化，简单化的结果就会出错。正如一些人没有全面掌握毛泽东思想的体系，简单地把“毛泽东思想”理解为“斗争理论”。这样的理解不仅曲解了党的理论的深刻思想和丰富内涵，而且有损党的理论的科学性和实践指导意义。要使课堂教育精准阐述党的理论，教员就必须深入系统地研究党的理论，把握党的理论产生的时代背景，把握党的理论的深刻内涵，把握党的理论的实践意义。唯其如此，才能精准诠释党的理论、创新党的理论，才不会把课堂教育简单化。
　　避免课堂教育的庸俗化。任何科学理论都具有严密的逻辑性与系统性特征。科学理论不是概念与原理的简单堆砌，也不是互不相关的论据和论点的机械组合，而是一种系统化的逻辑体系，它建立在明确的概念、恰当的判断、正确的推理与严密的逻辑证明基础之上。党的理论也是如此，这就要求党校课堂教育要注重逻辑性与系统性。但是，强调课堂教育的逻辑性与系统性，不是说不需要生动鲜活的语言表达艺术。恰恰相反，生动鲜活的语言表达艺术，才便于学员理解和接受；生动鲜活的语言表达艺术，才能让党的理论更容易被群众所掌握。但是，个别教员却走向极端，把生动鲜活的语言表达艺术理解为庸俗化的表达。一些教员举的例子与课堂教育内容关联性不大，甚至很牵强。尽管课堂内或许能博得一些笑声，但是，笑过之后，却没有让学员对党的理论严密的逻辑性产生信服，对党的理论的系统性形成认知，当然更谈不上对党的理论产生神圣感。课堂教育庸俗化产生的根本原因在于，把通俗化等同庸俗化。其实，活跃课堂气氛不是靠“为娱乐而娱乐”的案例。精彩生动的课堂教育源于对内容的深刻把握和对语言的娴熟运用。
　　避免课堂教育的主观化。主观化与片面化是近似的概念。它指的是主体以自身需求为基础去看待客体、对待客体，它只接受适于自己需求的性质和关系，排斥不适于自己需求的性质和关系。教育活动要摒弃主观化，因为主观化的教育活动违背了教育规律，违背了科学精神。客观科学的课堂教育，才能帮助学员理性分析问题，才能让课堂产生积极功效，才能让学员受益。主观化的课堂教育不仅达不到教学效果，而且还可能让学员产生反感。党校课堂教育的对象是党员干部，他们的学历高、职称高，阅历丰富、见识广，他们有自己的思想、自己的判断、自己的知识体系。如果教员在联系实际的过程中，对一些社会现象不进行认真甄别，而是主观臆测，妄下结论，不仅会导致课堂教育宗旨的偏离，学员们也不会认同认可。要摒弃主观化的课堂教育，一方面要求教员要努力建构自己丰富的知识体系，要涉足多学科的知识，包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、党史党建、科学社会主义、法学、管理学、社会学等，要涉足多方面的知识，包括经济、政治、文化、社会、生态等。比如，党的十八大的全面建成小康社会，党的十八届三中全会的全面深化改革，党的十八届四中全会的全面依法治国等，这需要丰富我们的知识体系，从多学科多维度去分析问题。另一方面要求教员作深入的调查研究，通过调查研究把情况想清楚，把问题想明白。把情况搞清楚唯一的办法是调查研究，这就要求我们深入实践、深入一线作调研。把问题想明白就是要深思熟虑、集思广益、发扬民主、博采众长。唯其如此，才能避免课堂教育主观化的倾向。
　　避免课堂教育的空心化。课堂教育其实就是说理，就是讲道理，而说理和讲道理就是分析和概括，就是演绎和归纳。大而泛的空话套话不是分析和概括，不是演绎和归纳，它丧失了自己的解释能力和说服能力，因而达不到教育效果。大而泛的空话套话其实就是课堂教育的空心化。党的理论从来就不是空洞的理论，它植根于丰富的社会实践，来源于丰富的社会实践，并且指导丰富的社会实践，因此，党的理论教育必须紧扣社会实践。既要说明它实践的根，又要说明它实践的源，还要说明它实践的指导意义。为此，要求党校教员必须走出“象牙塔”，深入了解社会实践，透析社会实践。如果没有丰富的社会实践知识作支撑，不能总结出社会实践的理论意义和理论价值，党的理论教育就会变得没血没肉，就会变成干巴巴的说教，而干巴巴的说教不可能让人信服，不可能有生命力。党的理论从来就不是凭空产生的，是在准确把握世界发展新趋势，紧密结合我国改革开放和社会主义现代化建设实际，立足于当代中国的现实国情而产生的，而且党的理论具有延续性和继承性，是一脉相承的。因此，要驾驭好课堂教育，既需要教员把握当代中国的现实国情，还需要把握世界发展的新趋势。同时，对党的理论发展的脉络要了然于心。这样，课堂教育才不会出现空心化，才会有深度和高度。

　　（作者系湖南省委党校副校长）

本文选自《学习时报》2015年11月23日 第A11版