《学习时报》：将“面谈式”教学法引入党校课堂

　　在英美国家，课堂教学一般分为Lec⁃ture、Tutorial、Lab三种形式。Lecture为讲授式教学，Lab是实验课。在英语中tutorial 一词有辅导课、个别辅导时间，导师的、私人教师的、辅导的等含义。Tutorial教学模式，一般是小班分组进行专门的专题讨论、场景模拟和课堂报告分享，有时辅之以适当的测试。通常将一个大班分成2至3个小班，每班20至30人；课堂上分组讨论，一般每组2至3人；讨论形成小组报告在班级分享。在艺术教育、研究生教育中，教师经常采用2至3人一组的个别辅导教学方式，也有的采取一对一的面谈问答教学方式。Tutorial课堂以学生参与为主，教师和学生的互动性较强，教学效果较好，学习效率较高，理论课和实务课都可以采用。Tutorial课堂在西方的教学中很普遍，但在国内实施很少，在一些国际合作的办学、企业高级经理人培训以及中学作文教学中会采用这种方式。近两年，江苏省常州市委党校尝试在中青年干部培训班中引入这种课程，取得了初步成果。
　　根据课程的具体形式，并借鉴有关翻译，可将Tutorial模式称为“面谈式教学”。面谈式教学的一般程序为：建立理论框架—提出问题—回答问题—归纳总结—结果反馈。如教师先对学员进行“领导力提升与组织成长”讲授、组织小组讨论，教给学员提升领导力的理论工具；然后对学员进行每人30分钟的一对一访谈，让学员运用所学方法对个人工作实践进行分析和表述，通过有效提问和适时交流、沟通、追问，引导学员思路，促进其对过去的工作方式、思维方式、领导方式的反思，教师从中可以获知每个学员的基本素质、领导能力、领导方式和个性性格等，通过及时的指导和事后的反馈促进学员强化新理念、新思维在头脑中的植入。
　　为了进一步理解面谈式教学的特点，更好地将其运用到干部培训中，可以将面谈式教学与当前党校课堂流行的访谈式教学进行比较，两者的区别主要体现在四个方面。
　　教学形式不同。面谈式教学是教师与学员一对一，或一名教师与几名学员之间面对面问答的交谈式教学。访谈式教学是模拟电视访谈类节目，由教师提供材料，设定主题而由学员模拟节目主持人和嘉宾进行采访式交流，由观众参与提问的教学形式。面谈式教学，在师生面谈之前先要进行讲授式、研讨式教学。访谈式教学在课前教师要提供案例资料，在学员模拟之前对访谈方式作简要介绍。
　　学员参与深度不同。访谈式教学，主要由参与角色模拟的学员自己组织问题探讨，并接受观众随机提问，访谈之后由学员参与点评，最后由教师进行点评总结，这是全体学员模拟不同角色充分参与的开放式教学方式。面谈式教学则是封闭的教学方式，多是一对一交流，也有三两个人的小范围的交流，师生长时间单独交流，是个性化、深入、精准的导师式的指导。
　　适用的范围不同。访谈式教学适用于公共问题的探讨，面谈式教学适用于对学员个体实践问题进行个别指导，促进其利用一定理论框架对自己工作中的问题进行反思，对思维方式、工作方式、领导方式进行思维重构，以促进其工作作风的转变和领导能力的提升。
　　教学功能不同。访谈式教学主要锻炼学员对问题的研究能力、沟通表达能力、应变能力、心理素质等。如井冈山干部学院采取让学员访谈红军后人的方式进行党性教育，同时发挥了榜样的示范作用，对参与访谈及旁听的学员形成了感染力量。面谈式教学侧重于提高学员个人的自我反思能力、知识思想迁移能力、沟通表达能力和利用所学理论改进工作方式、领导方式的能力，同时也易于反映干部的个性性格特征等情商因素，便于教师有针对性地进一步作出指导。
　　面谈式教学是实践性、操作性很强的教学方式，适于小班化教学，对教师的专业素养要求较高，这种教学方式的推广有助于实现对干部提升能力的个性化、定向化、精准化培养。党校课堂中引入面谈式教学除了有助于深化学员理论与实践的结合，实现思维方式、工作方式、领导方式的改变与优化之外，还有助于教师通过对学员一对一的访谈实现调研的目的（其他教师可以旁听），以达到教学相长的效果。此外，还可以基于此，建立干部的党校学习档案，可以实现对同一学员在副科班、正科班、中青班、县处班长期定向链式化跟踪培养。

　　（作者系江苏省常州市委党校常务副校长）

本文选自《学习时报》2016年1月18日 第A10版