《学习时报》：通过热词分析灵活开展党性教育

　　“热词”是在一定时期高频度交流、大范围谈论、具有倾向性社会态度的词语。它们或者因社会演变而产生，或者由焦点事件而触发，或者是某类社会现象的心理积淀而形成。从中我们可以读出风尚和民意，也可以读出问题与纠结。它们或者是新词，或者是旧词被赋予了新的意义。如改革开放以来的“解放思想”“异化”“下海”“人性化”等流行词，如最近几年来的“任性”“为官不为”“正能量”等等流行词。党员干部生活在社会之中，加上现代媒体的方便快捷，必然会习得这些词语，甚至参与其生成过程，进行着习以为常的交流，接受着潜移默化的影响。对这些热词及其反映的现象能够产生健全而深刻的理解，是党员党性修养的一种表现，在干部培训中，采用热词分析法也是开展党性教育的一种灵活方式。

　　运用热词分析法的范例
　　热词分析法，在党性教育实践中曾经被很好地运用，尤其是毛泽东同志，有许多运用热词分析法的精彩范例。如反对“党八股”。“党八股”是在老八股基础上产生的一个热词。它是指革命队伍中某些人在写文章、发表演说或者做其他宣传工作的时候，对事物不加分析，只是搬用一些革命的名词和术语，言之无物，空话连篇。一九四二年二月一日，毛泽东同志在中共中央党校开学典礼上做了题为《整顿党的作风》的报告，就点出了党八股的毛病。在二月八日的延安干部会上，又专门就反对党八股做了专题演讲。在阐述了为什么要反对党八股后，分析了党八股产生的历史和社会根源，一方面进一步阐明了党八股的危害，另一方面也说明“要做对于这些东西的肃清工作和打扫工作，是不容易的。”他认为要先把理说透，然后好好地叫他们治疗。因此详细地分析了党八股的坏处。而且仿照八股文章的笔法来一个“八股”，以毒攻毒，列出了党八股的八大罪状。他指出，党八股这个形式，不但不便于表现革命精神，而且非常容易使革命精神窒息。要使革命精神获得发展，必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。这种文风，早已存在，但尚未充实，尚未得到普遍的发展。我们破坏了洋八股和党八股之后，新的文风就可以获得充实，获得普遍的发展，党的革命事业，也就可以向前推进了。毛泽东又进一步指出，不但文章里演说里有党八股，开会也有的。这次会上，还散发给大家一本精心选编的小册子，题名《宣传指南》，他对里面包含的四篇文章，逐一做说明，劝同志们多看几遍，要努力把自己的毛病切实改掉。此类可以称之为破“词”法：旗帜鲜明地反对“热词”所表现象，深刻阐述其危害，进而从党性高度提出实践要求。

　　热词分析法的基本要点
　　热词分析法具备以下特点：针对性。既可针对某一类特殊现象；也可针对某一类特殊的干部学员。深刻性。选择点“切口小”同时，还可以进行更深入的研究。动态性。社会热词是变化的，同时又可以根据对象的变化选择不同的热词。趣味性。这些日常谈论的话语，竟然变成了专题，进行研究研讨，参与性很强，有利于激发兴趣。实践性。司空见惯的现象或言辞，背后隐藏着深刻的问题，从一个党员干部的角度，进行思考，此后的实践就会更加自觉。热词分析法要取得良好的效果，必须满足几个要求，概括地说就是，把党性要求放进去，把实际矛盾放进去，把党员自我放进去。
　　热词分析法的实施要点如下：选词要精准。选词是指选问题。政治敏感性一定要高。词是小词，事是大事；形式很感性，问题很严肃。准备要充分。在选好热词的基础上，还要做深入的研究工作，以达到对问题的透彻了解。指导要得力。讨论一定要有正确的指导思想。方法要恰当。热词分析法只是党性教育、党性分析的一种形式。哪些问题适合、哪些班次适合、哪些形式适合，需要深入研究。热词分析法有多种具体形式，每一种形式都有严格的要求。

　　热词分析法的实践形式
　　专题解析法。像毛泽东《反对党八股》一样，对于牵涉面广、影响深远，需要精深研究和系统分析，才能使干部学员认识达到应有高度和深度的，可以选用专题解析法。事先请有关老师开展深入研究，或聘请在这个方面有系统观察和深刻洞见的专家或领导担当此任，谋定而后动，深思出良言。比如“任性”这个词，看上去仿佛很简单。但深入下去，却很复杂。讲得好、讲得透，教育作用很大，讲得不深、不透，效果就大打折扣。首先，针对领导干部来说，任性最突出的是权力任性。具体表现就是：任由主观性而不顾客观规律；任由自私性而不顾社会规范；任由投机性而不顾游戏规则；任由散漫性而不顾团队规矩。最后要落实到习近平总书记对党员干部提出的“五个必须、五个决不允许”的要求上。
　　集体研析法。目前，对于新常态下“为官不为”这样的问题，就需要调查研究，共同研析，以求克服。为了研究的深入和交流的深刻，首先要设计好调研方案，从客观和主观两方面，查现象、找原因、想对策。可分设若干个子课题，比如“为官不为”的表现与危害研究；群众对“为官不为”的看法；存在原因研究；发现机制与认定程序研究；整治与预防研究。其次，指导老师与调研小组一起展开调研。保证调研过程扎实，数据真实，结论坚实，对策务实。最后，召开调研成果交流会。为使调研交流能有效达成党性教育之目的，指导老师要突出归因引导，对照群众意见。
　　自我剖析法。例如，对于时下谈论的“正能量”，《党章》要求每个党员“在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”，我们据此可以确定党员正能量贡献的基本维度，在党性分析时，让党员干部对自己发挥正能量情况进行自我剖析。为了使剖析能够全面而深刻，事先要设计发放《党员干部发挥正能量自我分析表》，主要内容：第一，工作正能量，指标包括工作态度、能力、业绩和清廉等；第二，关系正能量，指标包括组织执行力、同志团结、干群亲和、家庭和谐、邻里和睦等；第三，舆论正能量，指标包括积极宣传党和国家会议精神，不造谣、坚持正义立场和阳光态度等；第四，服务正能量，指标包括参与社区党建、提供志愿服务、积极建言献策等；第五，学习正能量，指标包括单位学习、党校学习、在线学习、调研考察等。可根据不同层级和不同类型的党员干部，确定差别化的分值比例。将自我评价与参考分值相对照。参考分值来源于工作单位（党组织）、社区或居民区党组织、区镇宣传部门、党校等相关部门。通过机制把组织考察之实、党性分析之实、单位表现之实、社区活动之实贯通起来。

　　（作者单位：上海市青浦区委党校）

本文选自《学习时报》2016年3月14日 第A10版