《学习时报》：团队协作提升执教能力

　　党校承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。要完成这一重要任务，就必须有一支政治强、业务精、作风好的教师队伍。近年来，湖北省十堰市委党校多措并举，通过团队协作来整体提升教师执教能力，使教学质量得到明显提高，受到学员的好评。
　　通过教学分析在相互评议中提升。自2015年下半年以来，十堰市委党校在提高全体教师的专题讲授质量方面采取了一个全新的举措，即教学分析会。其基本做法是：教务部门根据原定教学计划安排随机确定一个教学专题作为教学分析课，讲授该专题的教师也按原定教学计划在主体班正常讲授，校领导、学科组长、本学科组全体教师、教学管理部门全体人员等全程随堂听课，讲授结束后立即召开由所有听课人员及讲授者本人参加的教学分析会进行评议。评议时直奔主题直言不讳，不讲成功专“挑刺”，挑出该专题讲授中存在的问题，提出改进提高的意见建议。教学分析会被教师们形象地称之为教学“民主生活会”，它通过教师与教师之间、教师与教学管理人员之间相互“批评与自我批评”，帮助教师发现并解决平时讲授中可能存在的“当局者迷”的问题，更好地改进讲授方式方法，提高课堂教学质量。在这种不论资历、学历、年龄、职务、新老教师的全面参与互评中，大家取长补短，收获颇丰，使教师整体讲授水平得到明显提高。
　　通过项目教学在共同参与中提升。项目教学是十堰市委党校对多年来的教学改革进行规范完善、整合升级的新探索。其基本做法是：在各主体班进行以专题讲授为主要教学形式的同时，将多年成功开展的课题研究式教学、案例教学、结构化研讨、情景模拟教学、学员论坛、现场教学等教学形式组合打包，根据不同主体班次的特点确定不同的“个性化”项目，针对学制较短的班次开展时间短见效快的“短平快”项目，如结构化研讨、案例教学、学员讲坛等，针对学制较长的班次开展时间较长、学员任务也相对较重的项目，如课题研究式教学、情景模拟教学等。项目确定之后面向全体教师招标，不同的教师承担不同的项目，不同的项目之间形成既能散又能合的“组合拳”，环环相扣成为一个完整的教学链条，更有针对性地提高学员分析和解决实际问题的综合素质和能力。在项目教学中，实施项目负责制和教师集成化策略，不同专业、不同年龄及具有不同教学组织协调经验的教师组成一个教学团队，大家在共同参与中相互学习相互借鉴共同提高，尤其是充分发挥了品牌教师的传帮带作用，实现了教师从“单兵作战”到“团队合作”的升级。
　　通过名师带徒在精准指导中提升。近年来，十堰市委党校教师队伍新老交替比较频繁，许多资深老教师逐步退休，为了及时补充“新鲜血液”，该校连续五年面向重点高校应届硕士研究生招考了一批年轻教师，尤其是近两年加大了招考力度，已有十几名年轻教师充实到教学一线。为使这批年轻教师尽快进入角色担当起重要教学任务，该校一方面上接“天线”推送到高端机构如中央党校、国家行政学院、北京大学、复旦大学等培训学习，另一方面又下接“地气”，分期分批安排到基层或重点单位挂职锻炼。同时，该校在加强学科组、教研室集体备课集体指导的同时，实施了“名师带徒”制度，对每一名新进教师均安排一名学科带头人或获得过“名师”“名课”或教学效果好的资深教师一对一地指导帮助，从教学专题的选择、教学框架的确定、教学方案的设计、讲稿的准备、课件的制作直至讲授的方式方法等等，全程给予具体详细的精准指导。新进教师在走上主体班讲台前实行试讲制度，未通过试讲的教师暂不安排专题课程。这种一对一的指导更具针对性和操作性，从目前实施的情况看，效果明显，去年引进的年轻教师们在教学考评中表现良好。

　　（作者单位：湖北省十堰市委党校）

本文选自《学习时报》2016年4月11日 第A10版