《学习时报》：讲究思想性与艺术性

　　党校教学主要以专题讲座为主，如何讲好每个专题，是每位党校教员都在认真思考的问题，其中，“听得懂，记得住，用得上”应该是党校教学的重要目标，要实现这三大教学目标，要求每位教员必须做好以下几方面的工作。
　　深入研究学科经典，科学建构讲题框架。讲好一堂专题课，最为关键的问题应该是本专题的整体布局和逻辑架构是否合理，要实现这一目标，每位教师必须形成自己分析和说明问题的理论框架，它是一名教师全部教学工作的核心竞争力所在。而要形成较为成熟且独具特色的理论分析框架，就必须从本学科经典中寻找思想资源，特别是所选经典应当具备结构优美、思想深刻、久传不衰、百读不厌的基本特征。除了深入精读马克思主义经典和本学科经典外，还要具备“三无精神”，即无学科限制，无中西之别，无急功近利。要抽时间大量泛读与自己讲题密切相关的各种其它学科的经典。在学习经典的过程中，既要深入了解经典作者的时代背景、个人经历、知识结构、历史价值，更要重点把握经典著作的谋篇布局、逻辑结构、核心观点、论证方式、研究方法等；还要能够“钻进去，跳出来”。然后，结合当代领导干部的思维特点，通过对经典的创造性转化和创新性发展，形成自己讲题的框架结构。
　　深刻体悟“大道至简”，学会把复杂问题简单化。党校教师要深刻理解讲解员、专家和大师的区别，讲解员只会背诵讲解词，不会也不敢随意发挥所讲内容；专家则往往从本专业的视角说明问题，较少考虑专业以外的影响因素；而大师则不同，他经历了上述否定之否定之后，能够把最复杂的问题用人人皆知的家常话讲清讲透，党校教师的目标应当是向大师看齐。“大道至简”“真佛只说家常话”，真正高水平的授课不是专门使用大量晦涩难懂的专业术语，而是要用那种清澈透明而使人不知文字所在的语言，来表达自己的深刻思想，听这样的话，人们忘记了语言文字的存在，而是直接面对思想本身，似乎是纯粹的思想本身在说话，当语言文字退居一旁，思想本身说话时，思想的深刻性就自然而然地充分展现出来。
　　教学案例的选择要新颖、真实、贴切。一门专题课的学术框架确定之后，选择论证该框架核心观点和分支论点的具体案例极为重要，它应当具备以下特点：1.新颖。所选案例必须保持崭新的面容，随时使用引发人们广泛关注的典型案例，使课堂教学紧跟时代节拍，即使对旧有案例的使用，也要依据学界的最新研究成果，不断做出新的解读。2.真实。必须保证案例来源和内容的可靠性。3.贴切。所举案例必须与论证的观点相一致，要保证案例的适用、给力和典型，“适用”就是所选案例要能够为观点所统帅，能够为表达和证明观点服务；“给力”就是要用为证明观点所必需的案例，不能选择可有可无的案例；“典型”就是选用内涵丰富和具有较强说服力、表达力的案例，案例选用要以一当十，不能多多益善。
　　正确处理授课讲稿、学员用稿和课件制作的关系。自己授课用的讲稿通常口语化色彩较重，字数较多，要根据给不同班次授课的特点予以认真准备，包括哪些内容要快速说明、一带而过，哪些内容要放慢语速、加以强调。学员用稿字数教务部门有明确规定，一方面要把它当作一个科研课题认真对待，做到准确规范，与时俱进，另一方面要提纲挈领，简洁明晰。课件制作应当突出主题、繁简适度。在这三者的关系中，授课讲稿是基础，学员用稿是精华，课件制作是辅助，而哪些内容写进自己讲稿，哪些内容写进学员用稿，哪些内容放入课件，要仔细斟酌，合理布局。
　　努力实现授课技巧与表演艺术的有机统一。党校教学不同于高校教学，高校教师可以把这次课上没有讲清楚的问题移到下次课上讲。而党校的课堂以专题讲授为主，在两个小时左右的时间内，既要讲透基本理论，又要引起学员共鸣，这就要求每位授课教师必须认真掌握授课技巧，将每个专题视为一次艺术家的登台演出，本着“台下十年功，台上几分钟”的心态看待每次讲座，努力实现授课技巧与表演艺术的有机统一。具体而言：依据学员班次特点，精心设计开场白；正确把握讲课进度与节奏；灵活运用授课过程中的教学互动；善用画龙点睛的名言警句概括核心论点和分支论点；高度重视结语设计，力争留下哲理沉思；善于引导课后讨论，充分激发学员的研讨热情。

　　（作者单位：中央党校哲学部）

本文选自《学习时报》2016年5月23日 第A10版