《学习时报》：构建“学用转化”机制

　　“学用转化”是党校干部教育培训工作的落脚点。但是在实际工作中，党校干部教育培训在不同阶段普遍存在着学员“学而无趣”“学而不信”“学而不思”“学而不用”等诸多问题，培训实际效果不明显已成为制约干部教育培训发展的重要因素。如何从传统的教育手段中探索新的“突破点”，如何在传统的教育手段之外寻找更多的“创新点”，特别是在“学用转化”机制构建上从干部教育培训的各个环节发力找准切入点和着力点，助推干部教育培训的“学用转化”，是摆在我们面前的一个重要课题。基于这些思考，笔者认为“学用转化”机制的构建，应致力于干部教育培训的全过程，在每个机制之间层层递进，全面实施。

　　建立学员学习原动力生成的激发机制

　　在学习引言环节，关注和把握学员的思想实际，启发和培养学员充分认识党校干部教育培训的重要性，从“学什么”“为什么”“怎么学”等多角度激发学员主动学习的内生动力，使学员能够真正沉下来、钻进去，为后续的理论“灌输”疏通通道。要在干部培训中首要增加干部成长规律教育，让学员充分认识到干部成长快慢的决定因素是人的思想认识水平的高低，而思想认识水平又受制于是否具有正确的世界观和方法论，要树立正确的世界观和方法论，就必须认真学习马克思主义理论。要让学员懂得马克思主义理论不是“技”与“巧”的传递，而是“论”和“道”的启发，通过马克思主义理论的学习，掌握认识问题、分析问题、解决问题的观点与方法，为领导干部在本职工作中发挥创造力、增强凝聚力、提高战斗力打下坚实基础。

　　建立尊重学员需求的有效灌输机制

　　灌输不是不顾客体感受的硬灌和漫灌，而是要与学员的心理需要紧密结合起来。在理论灌输阶段，重点从学员的自身素质和工作需要确定理论灌输的内容和形式。此外，还要充分考虑学员的认知和接受能力，创新理论“灌输”形式，重点在调动学员主动学习意识、主动认知问题上下功夫。只有这样，才能使党校干部教育培训中的理论学习更符合学员需求，使抽象理论具象化、具体化，使理论教学从“填鸭式”灌输向“融入式”共鸣转化。

　　建立学员主动反思与内化的行为促成机制

　　在有效的理论灌输奠定“学用转化”基础的同时，把握时机，找准切入点，把单向的外部输入转为学员对输入理论的主动反思与内化，助推学员把情感认同上升到理性认同，把“激动一阵子”转为“铭记一辈子”。例如，对党性教育的现场教学，在进入现场教学情境之前，可为学员指定一定的历史教科书，要求学员提前还原和思考历史问题，把传统以教师为主体的教学，翻转为以学员为主体的教学，将学员在现场教学中的被动情感体验转为积极主动的情感体验，帮助学员把对历史的思考引向深入。

　　建立学员训后主动纠偏的持续改进机制

　　在培训期间特别是在培训结束前，还需要设计学员训后主动纠偏和持续改进的机制。主要是通过一对一辅导的方式，引导学员在深入反思的基础上，通过设计建设性的强制规定，要求每位学员主动拟定切实有效的纠偏措施，重点针对各自的思想状况、作风表现、行为习惯中的一些不良表现，开展培训后主动纠偏和持续改进。最为关键的是根据学员在培训期间确定的思想行为转化目标和措施，对参加培训的学员进行训后的持续跟踪调研、跟踪服务，以督促其真正把培训期间的学习成果，内化为日常工作和生活中纠偏改错的自觉行为，转化为推动岗位工作的实际动力。

　　（作者单位：中石化管理干部学院）

　　本文选自《学习时报》2016年9月15日 第A8版