《学习时报》：在教学改革中重点完善工作机制

　　厦门市委党校始终坚持把质量作为教学工作的生命线，通过不断推进教学改革，创新教学组织管理机制，建立完善教学设计生成机制、课程准入竞争机制、课程更新淘汰机制、课程质量提升机制，大大激发了教师的积极性与创造性，有力地促进教学质量的整体提升，成为近年来主体班教学改革的亮点，使我校的干部教育培训水平跃上新台阶。

　　教学设计生成机制

　　厦门党校在开展培训需求调研的基础上，召开由分管教学副校长、教务处、各教研部负责人参加的教学联席会，专题研究党校主体班的教学整体设计。一是坚持党校姓党的原则，突出党的理论教育、党性教育主业主课。二是坚持问题导向，围绕学员普遍关注的国际国内热点、难点、重点问题。三是跟踪厦门市委、市政府工作中心，围绕厦门经济社会发展中的现实问题。教学设计生成机制，从根本上避免了由教务处一家做教学设计或由教研部各自设计局部方案、教务处汇总组合的局限性，体现了党校办学的整体要求和培训的系统性、逻辑性。

　　课程准入竞争机制

　　一是课程模块方案的竞争择优。学校打破教研部界限，由参与竞标的项目负责人在全校教师中自主选择、组建教学团队，并由教学团队集体研究设计完整的教学方案（包括教学目的、教学专题、教学形式和方法等），开展教学调研，进行集体备课。竞标方案匿名送校委会成员评阅、集体讨论，最后由校委会无记名投票评出中标方案，并以中标方案为主，同时充分吸取其它竞标方案的优点，形成最终进课堂的课程体系。二是教学专题的竞争择优。每个教学专题还须通过试讲会审，由校委会成员、教研部主任、学科带头人共同对每个教学专题会审，按得分高低确定1位主讲教师。试讲会审专挑毛病、找不足、摆问题、提建议。主讲教师在充分吸取试讲会审讨论意见的基础上，修改完善形成最终进入课堂的教学专题，确保教学质量。教学中，厦门党校实行课堂教学评价制度，学员在对每个专题课的教学综合评价基础上，给老师提改进意见建议，由教务处收集汇总后，直接交给授课教师作参考，帮助教师改进课堂教学。实践证明，通过模块招标、团队竞标、择优优化形成的课程准入竞争机制，使教学质量有了一个整体性的提升，学员对教学内容和教学质量的满意度达95％以上。

　　课程更新淘汰机制

　　保持课程体系和课程内容更新的可持续性，是教学持久保持生机与活力的关键。厦门党校结合新的形势、任务要求，适时推出招标模块，及时淘汰更新旧的课程模块，保证课程体系和课程内容更新可持续。由于招标制度的推行，不仅提高教学质量，而且提高主体班教学内容更新率，如2012年我校推出了11个课程模块面向全校公开招标，大幅度更新主体班次课程，更新率达80%。为使培训课程更新规范化、制度化，我校建立了课程更新激励机制。对选听讲座和主题菜单自选课程，厦门党校还建立了学员选学机制，学员一入校，就把目录发给每位学员，由学员自主选择，选听讲座学员选学人数低于10人、主题菜单自选课程学员选学人数低于15人则不开课，自动淘汰。

　　课程质量提升机制

　　厦门党校坚持用集体备课提升备课质量，包括教学团队内的教师集体备课，通过课程模块公开竞标、组建教学团队，由教学团队对所承担的教学专题组织集体备课；中标团队的每个教学专题实施试讲会审，组织全校教研部主任、学科带头人、中标教学团队共同讨论研究。试讲会审成为了跨学科的集体备课会，为授课教师提供不同视角以拓宽眼界、不同观点以深化思考、不同见地以取长补短，同时，也进一步理清了整个课程模块各教学专题之间的逻辑和思路，完善了各教学专题的框架和结构，明确了各教学专题应把握的教学目的和重点。此外，教学过程中学员对教师课堂教学评价制度也不断帮助教师改进课堂教学。课程质量提升机制，实现了教学质量动态的、持续的提升，在各主体班次的结业座谈会上，学员对厦门党校的教学内容和教学质量给予了充分的肯定。

　　（作者单位：厦门市委党校）

　　本文选自《学习时报》2016年10月3日 第A10版