研讨式教学的实施要点

　　研讨式教学的核心是改变传统的教学方式，用共同研究、相互讨论的培训方法来培养学员的创新精神和实践能力。实施研讨式教学，能够有效激发学员积极思考、研究探索，为教学和培训注入了生机和活力，目前已为干部教育培训领域广泛采用。

　　研讨式教学流程大体可分为五个环节：确定研究课题，设计研究方案，自主探讨问题，总结研讨成果，交流学习体验。在实施研究式教学过程中，各个环节紧密衔接，缺一不可。研讨式教学讲究以“问题”为导向，确定研究课题是进行研讨式教学的前提；课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，以确保研讨式教学有序、高效地进行；研究课题、方案确定以后，学员要在教师的指导下，紧紧围绕课题开展自主探讨、自由创造活动；撰写专题研究论文是课题研究成果的总结环节。研讨式教学重在学习过程，目的在于使学员获得研究问题的感受和体验，因此交流学习经验则贯穿于研讨式教学整个过程。

　　鉴于研讨式教学的特点，采用这种教学方式应注意处理好以下两个关系。

　　研讨过程与研讨成果的关系。实施研讨式教学注重学习研讨的过程、注重研讨过程中学员的体验与感受，而不过分强调研究结果水平的高低。学员经过一段时间的探索研究，可能其最后呈现的研究成果并不一定是绝对完善、绝对成熟的。这个教学过程最根本的目的，是要使学员通过研究方案设计、查阅资料、社会调查等亲身实践，获得对社会的直接体验和感受；通过多方搜集资料的过程，掌握除培训教材、教学参考资料之外的多种获取信息的渠道和方法；在问题研讨过程中，因为需要与他人、与社会打交道，从而习得尊重他人、平等沟通、合作协助等社会交往能力，这些对学员终身学习都是非常有价值的。因此，从这个意义上说，实施研讨式教学重在过程，而探索研究的过程恰恰是研讨式教学需要达到的效果。

　　研讨集体共性与每个学员个性的关系。研讨式教学活动是划分研讨小组进行的，研讨问题要依靠学员集体的力量来解决。实施研讨式教学要面向全体学员，使每个学员都有平等的学习机会和权利，让每位学员都能积极主动地参与，并获得一定的成功体验。然而，每个学员的学习能力、知识结构、心理特征等是不同的，这既有先天的因素，又有后天的差异。针对学员的各种差异，无论是在研讨问题的选定、还是在研究方法、讨论方式的选择上，教师要灵活掌握、对症下药、因材施教。教员作为研讨式教学的指导者、参与者，要注意把握研讨小组集体的共性特征和每个学员的个性差异。既要面向全体，又要照顾重点，尤其是要帮助在研讨式学习活动中遇到困难的学员；既要培养集体主义观念和互助合作精神，又要培育学员的良好个性与特长；既要发挥研讨小组集体的整体优势，又要调动每个学员的积极性，真正实现教学相长、学学相长。