党校教师如何做到用学术讲政治

　　习近平总书记在全国党校工作会议上指出，“对党校教师来说，首先要做到自觉坚持党校姓党、党校教师姓党”。用学术讲政治的核心和首要原则是讲政治，讲政治是重心，是根本性、原则性问题，用学术是手段，是方式方法问题。这意味着，党校教师首先自身要有较高的政治能力和政治素质，其次要在学科领域中有所建树、在教学艺术上高超精湛。要做到用学术讲政治，必须理解和把握好以下几个方面的内容。

　　正确把握政治纪律与解放思想的关系。干部教育培训的课程需要讲政治，因为干部教育培训是我们党的干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，是党的事业的重要组成部分；党校是党教育培训党员领导干部的主渠道，党校姓党，承担的是党赋予的重要任务；党校教师是党的一支重要理论力量。干部教育培训的主要课程都是直接讲政治，辅助课程或选修课程有的是直接讲政治、有的是间接讲政治，所有课程都要讲到政治层面上。对此，习近平总书记说得十分透彻。他说：“在党校讲台、公开场合对重大政治和理论问题发表观点和看法，应该自觉维护党的威信、维护党中央权威，自觉维护党校形象。我们说学术探索无禁区、党校讲课有纪律，但‘无禁区’也不是绝对的，反对四项基本原则的言行，违反党的理论和路线方针政策的错误观点，无论公开还是私下里，在党校都是不允许的。这是党的政治纪律，党校必须模范遵守。”他还强调：“我们鼓励和支持解放思想，鼓励和支持对有关政策举措进行分析评估，但要把握好政治立场坚定性和科学探索创新性的有机统一，不能把探索性的学术问题等同于严肃的政治问题，也不能把严肃的政治问题等同于探索性的学术问题。不能一说学术问题可以研究，就不顾场合无遮拦乱说一气，也不能为了沽名钓誉而标新立异。”习近平总书记讲得这么清楚，我们的教师都应该明确理解，都必须不折不扣地贯彻和实践。

　　善于发挥党校教师的“理论传声筒”角色作用。党校是宣传党的理论、路线、方针、政策的重要阵地。党校姓党，就是一切教学、科研和办学活动都要坚持党性原则、遵循党的政治路线，在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，这是党校讲政治的必然要求。党校讲政治不是宣传上的，更不是口头上的，而是对马克思主义的学习、研究，对马克思主义中国化最新理论成果的学习、研究、布道，对中国特色社会主义理论体系的掌握与运用。党校讲政治既有行动上的表现，态度上的明确，更要有学术理论、学术功底的支撑。习近平总书记指出，“党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党的一支不可多得的理论力量”。这意味着，党校教师的首要职责就是原汁原味地把党中央和区党委的精神和要求转化到课堂上去、传播到学员中去。要用学术观点佐证政治观点，用学术思想服务政治思想，用学术理论支撑政治理论，用学术逻辑解释政治逻辑，用学术话语捍卫政治话语，通过摆事实、讲道理，为学员讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵，从而教育引导各级干部增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

　　努力实现教学、科研和咨政三者间的有机转化与衔接。一堂课中，学术框架是“纲”，学理逻辑中的要点是“目”，“纲”举才能“目”张。学理逻辑是“线”，用“线”贯穿讲课内容方能形散而神不散，才有思想性。学术框架及其学理逻辑是“魂”，授课有“魂”才有神韵、神气，才能出神入化，才能让学员感受到思想理论的力量和学术的魅力。一直以来，一些党校还存在教学与科研两张皮现象，最典型的表现就是授课、科研与咨政之间存在明显的鸿沟，教学、科研与咨政的分离显然不符合“用学术讲政治”的基本要求。一方面，科研要向教学转化。科研的深度和厚度决定了课程的深度和厚度，同时也为咨政提供了理论支撑。从此种意义上来看，如果没有科研的支撑，无论授课艺术多么高超精湛，将失去“用学术讲政治”的最基本的条件；如果没有科研的支撑，咨政的成果终究缺乏生命力和可持续性。另一方面，教学也要向科研、咨政转化。教学是一个独立的形态，教学的产生发展有其自身的规律，教学规律是指教学过程中各要素之间必然的联系。教学规律的掌握，意味着教师要对自身开展的教学活动进行多方面、多维度、多层次、多途径的思考、总结与反思，最终能为科研和咨政提供思路启迪和问题导向。

　　积极尝试备好学员这一最核心的课程预备环节。传道、授业、解惑是教育的功能，统一于教学过程中。传道、授业需要解惑，“讲政治”要以问题为导向。干部教育培训的对象是来自各行各业的领导干部，他们带着问题来学习，结业后回到工作岗位要解决各种实际问题。教学只有坚持“问题导向”，才能帮助学员更透彻地理解、更准确地把握党的理论、路线、方针、政策。这里的“问题”是指学员理解该讲题内容的困惑，即学员在有关方面想错了的问题、没想到的问题、想到了也想对了但说不清楚的问题，所以，便有了党课必须备学员的说法。从横向来看，要对学员的学历层次、性别比例、民族结构、行业背景、地域分布、班次主题等有清晰的认识，这些都是决定和影响授课方式方法以及注意细节的重要因素。从纵向来看，首先要对学员年龄和知识结构有所掌握。根据年龄结构可以判断学员掌握知识的规律和特点，了解知识结构的区别有利于因材施教。其次要对培训班次的层级有清醒的认识，乡科级、县处级、地厅级等不同班次的学员其知识需求、理论需求等差异性很大，级别越高理论塑造需要越多，也需要教师具备深厚的学术功底能力。从了解学员构成和需求的途径来看，一是需要研读教学计划，二是第一时间拿到学员花名册，三是课前与学员直接交谈，四是借鉴他人经验。

　　不断提升教师自身的专业素养与综合素质。党校教师要提高讲政治的学术水平，必须要科学辩证理解学术的政治化和政治的学术化。强调政治的学术化，是为了论证党的路线方针政策的科学性、严谨性，从而使学员更加坚定政治信仰，提高政治能力。做到用学术讲政治，一是要强化对马克思主义唯物史观和辩证法的学习应用，特别是要研读马克思主义中国化最新理论成果，这是做好用学术讲政治的关键所在。二是要树立问题意识这一本质特征。要想学员所想、思学员所思，重点思考学员尚未想到或难以想清楚的问题、学员有所想到但自身难以回答或存在误解的问题。三是借助集体智慧这一有效途径。要避免单兵作战，充分利用小组备课、部门备课、集体备课等协作备课制度，从学术沙龙、学术研讨、学术会议中汲取集体的智慧，达到他山之石可以攻玉的效果。