情景模拟教学需把握"六个注重"

　　近年来，情景模拟教学形式因其具有较强的教学方式新颖性、教学手段现代性、学员参与主动性、教师学员互动性、教学过程实践性、教学效果有效性等特点，而被广泛应用于各级党校（行政学院）教学课堂。笔者自2013年起，把情景模拟教学形式运用到“提高领导干部应急管理能力——特大事故灾难应急处置”教学中来，并在山东省委党校（行政学院）多个班次实施。通过长期的教学实践和总结，笔者认为情景模拟教学要想取得理想的教学效果，必须坚持“六个注重”。

　　注重教学内容。任何一种教学形式都必须服从、服务于教学内容，后者是目的，前者是手段。情景模拟教学形式之所以在各级党校（行政学院）课堂得到广泛应用，一个重要的原因是能够使教学内容呈现更加新颖化、生动化、现代化。但如果教学内容缺乏理论性和现实针对性，情景模拟设计得再逼真、再形象、再生动，教学效果也不会好，更不可能满足学员需求。因此，运用情景模拟教学形式开展教学，必须以提高领导干部理论水平和实践能力为目标，把重点放在教学内容的科学设计上，既要呈现最新理论研究成果，搭建起完整理论框架，又要展现最新实践成果，构建可实施的实践操作框架，并使二者有机统一起来。

　　注重突出规律。情景模拟教学形式多数应用于诸如突发事件应急处置等实践性、操作性强的一些课程，这些课程涉及的具体事件都有其发生发展以及处置的内在规律，如突发事件发生发展一般会经历潜伏期、爆发期、持续期、结束期等过程，对其处置一般会相应经历预测预警、先期处置、信息报告和发布、应急响应和联动、善后处置、调查评估、恢复重建等环节和内容，而党校（行政学院）常规班次学员来自各个部门、各个领域，多数学员缺乏相关课程的理论和实践背景，缺乏对授课内容所涉事件内在规律的系统了解和总体掌握。因此，运用情景模拟教学形式开展教学，必须通过科学设计教学内容、教学流程、演练阶段、面对和解决的问题、互动交流等环节和步骤，层层深入、逐步推演，全面呈现教学主要内容的内在规律，切忌不注重整体考虑和系统设计，就一事论一事，缺乏各个阶段、各个环节的内在统一和有机衔接。

　　注重营造氛围。情景模拟教学旨在还原事件原貌、复原事件场景，让学员充当事件处置特定角色，身临其境、沉浸其中，通过模拟演练，了解事件处置的基本程序、关键环节、可能遇到的问题及其解决思路和措施，进而提高应对和解决问题的能力。显然，情景模拟教学能否取得预期效果，关键是能否把学员置身于特定的场景和氛围之中，尤其是突发事件应急处置情景模拟教学，要让学员全身心地感受到突发事件应急处置的时间紧迫性、任务复杂性、处置艰巨性。因此，实施情景模拟教学必须要注重从各个环节、各个方面营造符合教学内容实际和要求的浓厚氛围，努力增强场景视频的震撼性、教学流程的紧凑性、面对问题的复杂性、讨论问题的激烈性、解决措施的多元性和冲突性等要素。

　　注重互动相长。情景模拟教学虽然强调学员的主体性，但教师与学员、学员与学员之间互动交流也是这种教学形式的一个突出特点，应通过相互交流达到提高意识、增长知识、掌握理论、把握规律、提高能力的目的。必须科学确定教师和学员角色定位，精心设计互动环节和互动点，既要充分凸显学员在情景模拟演练中的主体地位和作用，也要充分发挥教师导演者、组织者、调动者、参与者、纠偏者、提升者的地位和作用，让教师与学员、学员与学员之间的互动贯穿于教学全过程，避免出现教师或学员唱“独角戏”的现象。

　　注重把控节奏。情景模拟教学所针对的事件及其处置有其内在规律性，因而情景模拟演练也具有一定的规律性，主要表现为演练具有一定的逻辑阶段性。在不同阶段，处置情况的紧迫性不同，面对问题的轻重缓急程度及其解决措施的复杂程度也有很大不同，这就使事件处置具有一定的内在“节奏”。有的阶段、环节和问题需要“快刀斩乱麻”；有的阶段、环节和问题需要深入思考和讨论，甚至需要激烈的观点冲突和反复争论。因此，实施情景模拟教学，必须要注重把控推演节奏，切忌放任和随意发挥，尤其是不能让现场演练出现无序。教师要把控好课堂节奏，在课前要科学设计教学流程，科学分配各个阶段、环节和问题占用的时间，在教学实施过程中，要随时调整掌控演练节奏。

　　注重总结提升。情景模拟教学要通过模拟演练，让学员全面了解事件处置的基本阶段和过程、不同阶段面临的突出问题及其解决的可行措施，系统把握事件发生发展及处置规律。因此，实施情景模拟教学必须注重适时、适事进行总结提升。一方面，教师在模拟演练过程中，必须随时针对学员的偏差和不足给予纠偏和补充，对每个环节和问题的处置给出画龙点睛的简要小结。在模拟演练结束后，由教师或相关专家对整个事件处置演练做出提炼性、提升性总结。另一方面，要充分发挥学员的主动性和智慧，针对一些热点难点问题设计“矛盾点”，引导学员积极发表观点和争论，制造观点“碰撞”和“火花”，让学员在热烈讨论和激烈争论中寻找解决问题的正确思路和途径，发现事件发生发展及处置的规律。同时，专门设置学员点评组进行点评，为改进教学发挥参考作用。