实地调研“一手资料”为课堂增色

　　习近平总书记指出：“调查研究是谋事之基、成事之道。”要解决现实问题，首先要了解社会民情，调查研究是贴近社会的根本途径。实地调研是党校教学科研工作中的重要环节，党校教师实地调研的成果可以随着党校平台充分实现“价值转化”，帮助领导干部实现从实践中来、到实践中去的成功跨越，对创新党校教学方法和提升教学质量具有重要作用。

　　开展实地调研需把握的原则

　　坚持实事求是。实事求是是马克思主义活的灵魂，是党校姓党的内在要求。党校担负着对党员领导干部进行理论教育和党性教育的重任，这就意味着党校课堂要始终坚持实事求是。教师在台上所引所讲应当力求材料真实，力求源于实际，为学员提供思考借鉴和理论依据，与学员思想形成对接解其困惑。实地调研始终为教学服务，理应贯穿实事求是原则，深入了解真实情况。在实地调研的过程中，必须注重维护材料的本来面目。

　　坚持问题导向。问题是调研的主线。在开展实地调研之前，教师要针对教学过程中、学员思想中、社会发展中已经出现或可能出现的困惑和难点来科学设置问题；并围绕这些问题充分酝酿调研方案，做到有的放矢。所列出的调研规划和方案里，要明确实地调研的目标、预期的效果、采访的对象、行走的路线等等。调研过程中，问题是中心、是线索，也是判断调研价值的标准。问题预设得越科学合理，调研成果服务于教学的机会就越大，转化效果就越好。

　　坚持追根溯源。科学设置问题是做好调研的前提，但调研过程中的追根溯源是确保调研成功的关键。比起间接查阅资料，实地调研是向现实寻找答案的最好办法，在开展实地调研时一定要树立系统思维，精益求精，要做到追根溯源，力求穷尽，为了使若干“谜题”变得清晰，甚至要进行长期追踪调研。也只有这样，实地调研才能体现出对客观事实的尊重，才能完整地体现调研的价值。

　　党校课堂如何更好使用调研成果

　　善于从典型分析事理。太多鲜活生动的“一手资料”分布在各个角落，这些素材都各有亮点各有“动人”之处，但是，将搜集回来的“一手资料”编入教案之中引入课堂之上时，则要注重其典型性。使用这样的素材，能够让每一位学员都能从自己的工作角度出发来认识典型的意义，从中体会工作智慧，领悟实践方法。

　　善于从现象引发思考。在有限的时间内让学员得到更多的收获和启发，作为课堂的主导，党校教师讲什么和怎么讲，是关键所在。讲好专题课，要善于从现象或问题引发学员思考。调研的作用在这个环节也能充分体现出来，在课前，应充分梳理调研中观察到的现象和问题，运用马克思主义立场观点方法进行分析研究，选定最能体现教学主题的部分在课堂呈现。由此，再带领学员去探索现象背后折射出的深刻本质和规律，让学员受到启发，学有所思所悟，并逐渐形成“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的学习观实践观。

　　善于从调研转化成果。单从授课层面来说，实地调研这个环节是学员所无法看到的，因为它是授课教师在课下所做的一系列工作；但做好实地调研对讲好课却起着不可替代的作用，不仅使教师掌握大量“一手资料”，更重要的是让授课教师因为亲自参与了实地调研而底气倍增，更添自信。对教师来讲，实地调研从最初的想法到步入实施，从围绕主题精心取舍到登台讲授，这个过程很不容易。但在实地调研中，教师的整体感受加细节体会、主观认知加访谈感悟、间接了解加主动融入，会使专题课有了延伸的空间，能更好地从多个层面多个角度阐释教学主题，提升授课质量。同时，实地调研形成的科研成果与咨政思路也很有意义，要善于从中汲取良策和工作运行模式，实现教学科研与决策咨询相长，彰显实地调研的价值最大化。

　　（作者单位：山西省长治市委党校）