以课程体系建设为抓手提高培训质量

　　课程体系建设是党校事业发展的基础性工程，是衡量党校办学水平的重要标志。近年来，广东省东莞市委党校在课程体系建设中，重点主抓课程内容、课程质量、课程评价三个方面，努力提高党校教学的针对性和实效性，取得了一定成效。

　　课程内容。东莞市委党校形成了“一个中心、三大板块、七个学科、24个分支”的课程内容。“一个中心”：坚持中国特色社会主义理论体系教育为中心，这是党校姓党的性质地位和作用的鲜明体现，课程设置必须始终恪守这个总遵循。“三大板块”：理论教育+党性修养+能力建设。党的理论教育和党性教育是党校的主业主课，理论教育把习近平新时代中国特色社会主义思想作为中心内容，设置了“〈共产党宣言〉导读”“〈资本论〉导读”“毛泽东思想总论”“习近平谈治国理政”等系列原著导读课程，特别将习近平新时代中国特色社会主义思想这个当代中国的马克思主义作为重中之重，设置了系列课程进入每个主体班次，体现逻辑性和系统性。党性修养重点围绕14个方面，包括理想信念教育、党的宗旨教育、党史国史教育、革命传统教育、道德品行教育、法治思维教育、反腐倡廉教育、社会主义核心价值观教育等方面。能力建设方面，重点围绕政治能力建设、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法行政能力、群众工作能力、驾驭风险能力等方面设置课程。“七个学科”：主要围绕党史党建、统一战线、经济学、法学、公共管理、文化学、社会学等七个学科。“24个教学分支”：主要围绕中共党史、党的建设理论、非公党建、基层组织建设、党章党规党纪、经典导读、非公经济代表人士统战、统战理论和政策、政商关系、创新型一线城市等方面设立教学分支。

　　课程质量。质量立校是党校事业发展的根本所在。东莞市委党校通过采取课程需求调研、课程招标、教研部集体备课、全校试讲评审、教学督导、公开课评教、教学规律研讨、精品课评选、创新教学方式、强化师资培训等多种方式，努力提升课程质量。同时加强教学参考书目建设，完善课程评价系统、教务管理系统等信息化建设，使信息化建设与课程体系建设相同步。

　　首先，狠抓课程需求调研。实施“三带来”制度，学员入学带来“一个专题设想、一个问题或困惑、一个教学案例”。通过分析研究学员培训需求，使课程设置更好地体现组织需求、岗位需求和学员需求，提高教学的针对性和实效性。

　　其次，严格规范课程标准。从课程名称、课程教学目标、适用的培训对象和班次、教学重点及难点、教学方法、教学内容、讨论与思考题、参考文献、教师简介等方面做出具体要求，体现课程的规范性。

　　再次，强化课程质量过程管理。新课需要立项作为课题进行研究，课题结项需要经过教研部集体备课，再经过全校集中试讲，聘请资深教授作为评审组，严格把关，多数通过方能结项，进入相应的主体班。每年选择本校上年度的精品课作为公开课，全体专兼职教师进行听课评教，授课者和评课者都反响强烈，认为收获很大。为促进教学质量，专门成立了教学督导组，对教学评教后面的20%课程，教学督导组成员进行一对一的指导和督促，帮助授课教师发现问题，提出框架设计、案例选择、观点提炼、教姿教态、语言表达、课件制作等方面的修改意见。精品课评选重点对前10%的优秀课程进行选拔表彰，激发争先评优动力。组织教学规律研讨会，鼓励教师运用启发式、互动式、开放式的教学方式。强化师资培训，先后组织教师赴中央党校、上海市委党校等多所上级党校、兄弟党校开展学习培训，学习先进的教学理念、教学精品建设和教学改革经验。

　　课程评价。课程评价是反映教学质量的有效形式，有助于学校根据教学评价及时对个别课程进行调整，有助于教师根据反馈意见及时改进课程质量。

　　建立评课指标体系。东莞市委党校探索建立体现党校教学价值导向与党校讲课特殊要求的评价指标体系，将“党校姓党、以问题为导向，突出学术框架和科研含量，强调理论与现实相互照应，为学员提供国际视野和历史参照，注重讲课艺术”等作为重要要求。东莞市委党校的课程评价实行等级制和百分制相结合，学员对教师课程评价分为非常满意、满意、基本满意和不满意，同时为避免学员对等级的理解上产生偏差，对每个等级界定了百分制，使评价更加客观、公正。对满意率低于85%的课程实施淘汰。

　　课程评价及时反馈。使教师及时根据评价效果和学员意见进行反思，相应采取内容调整、案例更换、教学方法改进、数据更新、课件美化、语言艺术提升等方式改进和完善课程，不断打磨使之成为精品课。

　　开展精品课评选。因为同行或专家对授课的价值评价往往更专业，因此东莞市委党校的精品课评价将学员的评价（占30%）和专家评价（占70%）结合起来，使评价结果更为科学、合理。为形成课程精品导向，还制定了《精品课建设实施方案》《教学科研奖励实施办法》等制度，对校内精品课特别是获得省级以上的精品课加大奖励力度，对优秀课件等教学单项实行相应奖励。